情報教育の本格的実施に向けてやるべきこと（堀田龍也：静岡大学＆中川斉史：徳島県池田小）

2001.8.11＠品川きゅりあん

【堀田龍也先生】

セッションの進行

• このセッションの趣旨
• 池田小の実践発表
• 議論
• 質疑応答
• まとめ

〈情報教育はすでに普及期〉

• 評価、カリキュラムにつまずきを覚えている。

〈有名な実践家は普段の授業で何をしているか〉

• 混在したモノを一つ一つに分ける
• 見つけたモノを一つのカードに書く
• それを並べて考える
• 日常の学習の中で、情報を扱っている
• 今日のお昼休みは授業の続きをする人だけ使っていい。開放されたパソコン室と利用のルール
• 自然にがんばる仕掛け。魔女のキーボード、ゴール達成者を一覧。

〈情報教育日常化のポイントは）

• 子供自身にどんな力を身につけさせるか？
• 教師は何を配慮してどんなことか絵どう授業の中に位置づけていくか？
• 学校の体制は？
• 教育委員会のすべきことは？教師でだけではできないことを、どうやって解決していくか？

地域丸ごと活性化する情報教育のすすめ（中川斉史：徳島県池田小）

〈子供にとって〉

• 学校カリキュラムとしての情報機器の操作。
  • 今の子供たちにとってはキーボードの操作を身につけることは必要
  • ３年生で、ローマ字入力学習（かな入力は禁止）

〈きちんとした文字入力の位置づけ〉

• ローマ字学習ではなくローマ字入力学習を（がっこう＝gakkouと入力）
• かなを目立たせない（キーボードのかなをなくす）
• この段階でたたき込む（タッチタイピングができるようになるような指導。

〈主となる学習ツールを決めること〉

• データ互換
• 共通の指導

〈子供たちに期待するスキル〉

• 電話のかけ方
• アポイントの取り方
• コピーの取り方
• FAXの使い方
• メールの書き方
• インタビューの仕方
• メモの取り方
• アンケートの取り方
• アイコンタクト
• 発表の工夫

〈実践〉

• 校内落とし物掲示板

《教師にとって》

• Webで掲示板を見て、返信ができる。（１日の予定がでている）
• 公的アドレスに対して毎日チェックする
• 表計算ソフトのセルに文字を入れる
• セルの幅を変えることができる
• 日本語入力
• サーバへのログオン
• 共有フォルダにアクセスできる

〈校内職員用スタートページ〉

〈学年別取り組み発表会〉先生が発表する会

• 発表会の目的
  • 職員のプレゼンスキルの向上
  • 総合のねらいに迫る活動を、各学年でどのようにとらえ、実践したかを知る
  • 多額年と自分たちの学年の取り組みとの関係を知る
  • 自分の実践の参考に
  • どういう発表がよく伝わるか相互認識
  • 子供たちへのプレゼン指導への体験

《環境として》

• デジカメ４０台。電池の充電が終わると、通りがかりの人が使える電池BOXに入れていく
• 印刷は集中して印刷室へ

《地域》

• 地域センターとITCE
  • セキュリティ・フィルタリング
  • 規模やスキルに関係なく支援する
  • 授業支援、技術支援をフリータイムで行う

《議論》

（中川実践から学ぶこと：堀田先生〉

• 鍛えることに躊躇しない
  • ローマ字入力学習
  • 学習の道具となるスキル
• 思い切った研修をしている
  • 教師のコンピュータリテラシーの明示
  • 教師のプレゼン大会
• 学校が情報化している
  • 朝の会がない?!
  • 「おわったでんち」充電システム

（子供たちにつけるべき力は何だろう）

中：「調べる　比べる　考える　整理する　伝える　行動する」を意識する。こういう活動があるような、展開を考えるようにする。

〈堀：教師として必要な努力ってなんだろう〉

堀：何年生ぐらいで、どのくらいの力をつけるべきかということは考えられているか。

中：やってみないと先生たちは言えない。だから、今年はとりあえすやってみて、１年たったらまとめようと考えている。

堀：活動の表を先に作りたがる学校がある。学校全体で教えることになっていても、先生が教えられない場合があるので、ハンドブックを作るなどの工夫委をしている学校がある

中：ワークシートの共有。フォルダで共有

〈学習環境〉

堀：図書室に本が並べてある。環境の学習のために関係図書を集める学校がある。環境について調べるにはいろいろあるというのがわかる環境。学校全体で共通理解している学校がある。
　池田小では、デジカメ４０台というのはいったいどういう管理をしているの？

中：デジカメは職員室の外に、鍵をかけておいている。台数が多いので取り合いにはならない。

堀：記録をつけたりしないの。結構ルーズな管理だね。

中：台数をあまり数えない。基本的には消耗品と考えている。

〈三好郡ではどうしてITCEを〉

堀：三好郡ではなぜ教育情報化コーディネータをおくことになったのか？

中：情報加配を郡におこうと教育長が発案した。郡は行政単位ではないので、学校に在籍。

堀：各学校で解決できる問題もあるよね

中：電話で情報を聞き出すことに気をつかうようになった

《質疑応答》

Ｑ：先生が身につけておくべき力

中：子供が身につける力は先生自身も身につける
　交渉能力を身につけておく

堀：個人的には、飲みに行く力が大事（笑）。先生が楽しんでやっている。

Ｑ：教師の温度差を縮めるためのアドバイスは

中：１０人中９人がやろうとする雰囲気を作る。それの積み重ね。情報教育に否定的な意見が言えない雰囲気がある。

《まとめ：堀田先生》

制度は数年後大きく変わっている。今は抵抗勢力がいても、その人を変えようとせず、いい実践を積み重ねることで、制度が変わったときに理解してもらえる。

１　スキルのリストアップと指導場面

• 何を押さえるかを共通理解している

２　体験の中で力をつける教師自身

３　学習環境・職務環境として情報化した学校（数年後は校内LANは当たり前。これからやる人のために今用意できることがある）

４　柔軟で適切な人事配置・研修

〈こういうことは自分たちだけでやるのか〉

すでに参考資料はたくさんでている

• 番組と体験とインターネット、インタラクティブな番組つくり
  • 調べてまとめて伝えよう〜メディア入門〜
  • たった一つの地球
• インターネット博覧会の情報教育実践サイト

こういう外部資源を利用して、カリキュラムを作っていく